COMO ALUNOS DE UMA INSTITUIÇÃO PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ATRIBUEM SENTIDOS DE IR À ESCOLA
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v5i14.13255Resumo
O presente artigo tem o objetivo de analisar o sentido que dois alunos matriculados em um colégio público estadual da cidade de Aracaju/Sergipe atribuem à escola e ao estudo. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas semiestruturadas submetidas aos alunos e analisados com base nos fundamentos da Análise de Discurso, de Orlandi (2009). O texto teve como base o seguinte questionamento “como dois alunos de uma escola pública estadual de ensino integral de Aracaju/Sergipe atribuem sentidos de ir à escola?” Considerando a dimensão epistêmica, identitária e
social dos estudantes, o sentido de ir à escola é para aprender determinado saber de uma disciplina, mas não apenas isso, eles também vão com a finalidade de passar de ano, tirar boa nota nas provas e também sair dela, ter um trabalho e/ou passar num curso superior, num futuro próximo. O resultado nos expõe um sentido que não é unidimensional, quer dizer, pode-se aprender e encontrar um sentido também para passar no vestibular, embora esse sistema não seja voltado para a formação crítica do aluno, além de não trazer os desafios que estão presentes hoje no mundo para o cotidiano escolar.
Palavras-Chave: Escola. Relação com o Saber. Sentido
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