Digital teaching skills: comparative study in higher education

  • Gloria Milagros Torres Molina Universidad César Vallejo, Lima, Perú.
  • Míriam Liliana Flores Coronado Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú.
  • Carlos Fabian Falcon Universidad César Vallejo, Lima, Perú.
  • July Rivera-Zamudio Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú.
  • Luis Alberto Núñez Lira Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú.

Resumo

Research entitled Comparative study of the teacher's digital competencies since the perception of students from four Senati locations, Lima-2020 was intended to establish the significant differences in digital competences between teachers of the different senati headquarters, located in Lima Metropolitana and Callao; the work followed the quantitative methodology, descriptive, comparative and explanatory level; the population was 4440 students with a random sample stratified of 354; the instrument was subjected to the reliability and validity of both content and construct. The main results established that at least two population means are different, as indicated by the p value (0,000) and F (11,819). Lima Cercado's headquarters were also shown to perform better compared to the other headquarters.

Biografia do Autor

Gloria Milagros Torres Molina, Universidad César Vallejo, Lima, Perú.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5044-6612

Míriam Liliana Flores Coronado, Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú.

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4409-585X

Carlos Fabian Falcon, Universidad César Vallejo, Lima, Perú.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6675-4564

July Rivera-Zamudio, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú.

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1528-4360

Luis Alberto Núñez Lira, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú.

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3542-9117

Referências

Adell, J. (2010). Las 5 dimensiones de la competencia digital [archivo de video]. Available at: http://www.youtube.com/watch?v:=Vjjg83KLOXZs

Brito, R. S., Prado, J. R., & Nunes, C. P. (2017). As condições de trabalho docente e o pós-estado de bem-estar social. Revista Tempos e Espaços em Educação, 10(23), 165-174. https://doi.org/10.20952/revtee.v10i23.6676

Caccuri, V. (2016). Tecnología digital para docentes: computación y TIC en el aula. Buenos Aires: Fox Andina.

Cano, M. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 12(3).

Cardoso, E., Cerecedo, M. y Ramos, J. (2014). Autoevaluación de las competencias docentes en los posgrados de administración del Instituto Politécnico Nacional. Revista de Estudios y Experiencias en Educacion, 13(25).

Carrasco, S. (2017). Metodología de la Investigación Científica (8 ed.). Lima: San Marcos.

Casas, E. (2017). Competencia docente y aprendizaje autónomo en estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Salesiano de Breña. Lima: Universidad Enrique Guzmán y Valle.

Castellanos, M., Nieto, Z. y Parra, H. (2018). Interpretación de las competencias digitales profesorales presentes en el contexto universitario. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 10(1). https://doi.org/10.22335/rlct.v10i1.518

Durán, M., Gutiérrez, I. y Prendes, M. (2016). Análisis conceptual de modelos de competencia digital del profesorado universitario. (15, Ed.) Revista latinoamericana de tecnología educativa. http://doi.org/10.17398/1695-288X.15.1.97

Esteban, R., Laínez, A., Menjívar, S., Monroy, S. y Quan, V. (2015). Competencias docentes del profesorado. Revista de docencia universitaria, 10(2), 103-117.

Gallardo, E., Minelli, J., Marqués, L. y Esteve, F. (2015). Digital competence in the Knowledge society. Joural of Online learning and teaching, 11(1).

Glister, P. (1997). Digital literacy. New York: Wiley Computer Pub.

Hernández, C., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6 ed.). México D.F.: McGraw Hill.

Hirsh, N. (2014). El perfil por competencias del docente de estudios generales de la PUCP. Lima: PUCP.

Johnson, L., Adams, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A. y Hall, C. (2016). NMC Informe Horizon 2016 Edición Superior de Educación. Austin, Texas: The New Media consortium.

Kerlinger, F. (2002). Investigación del comportamiento. (1, Ed.) México DF: México: MG Graw Hill.

Labajos, N. (2014). Competencias de los docentes de Enfermería de la UNMSM según percepción de los estudiantes 2013. Lima: Unmsm.

López, A. (2014). Diseño de un protocolo de evaluación de las competencias docentes del profesorado universitario. Cordova: Universidad de Cordova.

Lores, B., Sánchez, P. y García, M. (2019). La formación de la competencia digital en los docentes. Revista de curriculum y formación del profesorado, 23(4).

Mortis, S., Valdés, A., Angulo, J., García, R. y Cuevas, O. (2015). Competencias digitales en docentes de educación secundaria. Municipio de un Estado del Noroeste de México. Perspectiva Educacional, 52(2), 135-153.

Oviedo, L. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría gestalt. Revista de estuidos sociales, 18, 89-96.

Palomino, R. (2018). Percepción de las actividades de enseñanza aprendizaje en los estudiantes durante la especialización en enfermería en una universidad privada de Cusco. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia.

Pérez, R. (2019). Competencia digital docente en los institutos superiores de formación de maestros: Caso de República Dominicana. Revista de medios y educación, 55(5), 75-97.

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Quezada, N. (2015). Métodología de la investigación. Lima: Macro.

Sánchez, H. y Reyes, C. (2015). Metodología y diseños en la investigación científica. (5, Ed.) Lima: Business Support Aneth SRL.

Steve, F. (2015). La competencia digital docente: análisis y evaluación del desempeño de los estudiantes universitarios de educación por medio de un entorno 3D. Universitat Rovira Vigili.

Silva, L. R., Santos, A. R., & Santos, I. T. R. (2020). Public policies for education of/in the field and the school environment in a settlement of the MST: the intimate relationship with the pedagogical policy. Journal of Research and Knowledge Spreading, 1(1), e11737.

Supo, J. (2013). Cómo validar un instrumento. LIma, Perú: Bioestadístico EIRL.

Ticona, E. (2014). Evaluación de la gestión académica y competencias docentes en la formación profesional desde la percepción de los estudiantes del décimo semestre de la Facultad de Educación, UNMSM, 2013. Lima: Unmsm.

Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

Torres, A., Badillo, M., Valentin, N. y Ramírez, E. (2014). Las competencias docentes: el desafío de la educación superior. Innovación Educativa, 14(66), 129-145.

Vásquez, C. (2018). Percepción sobre las competencias docentes, compromiso académico y actitudes frente a la matemática en Estudiantes de la Universidad de Ciencias y Humanidades. Lima: Universidad Enrique Guzman y Valle.

Villa, A. y Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. En Estudios de Educación. Bilbao: Ediciones Mensajero.

Villarreal, S., García, J., Hernández, H. y Steffens, E. (2018). Competencias Docentes y Tranformaciones en la Educación en la Era Digital. La Serena, 12(6). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000600003

Zabalza, M. (2014). Competencias docentes del profesor universitario. Bogotá: Narcea.

Zahonero, A. y Martín, M. (2012). Formación integral del profesorado: Hacia el desarrollo de competencias personales y de valores en los docentes. Portal de revistas electrónicas UAM Tendencias pedagógicas, 20, 51-70.
Publicado
2021-04-25
Como Citar
Molina, G. M. T., Coronado, M. L. F., Falcon, C. F., Rivera-Zamudio, J., & Lira, L. A. N. (2021). Digital teaching skills: comparative study in higher education. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 14(33), e15527. https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15527
Seção
Publicação Contínua