Resist and advance in public education: contributions of historical-critical pedagogy

  • Lucas de Vasconcelos Soares Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, Pará, Brasil.
  • Maria Lilía Imbiriba Sousa Colares Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, Pará, Brasil.
  • José Claudinei Lombardi Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo, Brasil.
DOI: https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17109
Palavras-chave: Brazilian educational crisis. Educational politics. Public school.

Resumo

The study stems from the analysis of the 2016 Legal-Media-Parliamentary Coup that triggered a sharp crisis, mainly in the educational field. In view of this situation, it establishes dialogues with a counter-hegemonic pedagogical tendency: the Historical-Critical Pedagogy (PHC), proposing to answer what have been the contributions of the PHC to thinking about the public school in the context of crisis in Brazilian education. Through bibliographic research, the results indicate that, under a context of dismantling and vulnerabilities, the PHC is incorporated in educational debates and practices as an instrument of humanization, defending free public schools, omnilateral training, class struggle and the construction of an emancipatory praxis. As a pedagogical theory, PHC represents a fresh start in the face of the contestation of decontextualized curricula and processes, indicating the integration of individual/collective knowledge and universal knowledge, a movement conducive to the formation of articulated individuals in favor of social transformation.

Biografia do Autor

Lucas de Vasconcelos Soares, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, Pará, Brasil.

Mestrando em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa). Especialista em Gestão Escolar. Especialista em Coordenação Pedagógica. Graduado em Licenciatura em Pedagogia. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil (HISTEDBR/UFOPA). Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).

Maria Lilía Imbiriba Sousa Colares, Universidade Federal do Oeste do Pará, Santarém, Pará, Brasil.

Doutora em Educação pela UNICAMP. Docente do curso de Pedagogia, do Programa de Pós-graduação em Educação/Ufopa e do Programa de Pós-graduação em Educação da Amazônia/PGEDA, polo Ufopa. Coordenadora Adjunta do PPGE/Ufopa e do Grupo de Estudos e Pesquisas “História, Sociedade e Educação no Brasil – HISTEDBR/UFOPA”. É Vice coordenadora do Fórum de Editores de Periódicos de Educação das Regiões Norte e Nordeste Vice presidente da Região Norte da Sociedade Brasileira de Educação Comparada/SBEC (2020-2022). Bolsista do CNPq - Brasil (nº do processo 304018/2018-0).

José Claudinei Lombardi, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, São Paulo, Brasil.

Decano da Faculdade de Educação da UNICAMP. Doutorado em Educação, Área de Concentração: Filosofia e História da Educação, pela Universidade Estadual de Campinas (1993). Livre-docência em História da Educação na Faculdade de Educação da Unicamp. Atualmente é Professor Titular em História da Educação na Faculdade de Educação – Unicamp. Coordenador executivo do Grupo de Estudos e Pesquisas "História, Sociedade e Educação no Brasil (HISTEDBR)”.

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Publicado
2022-03-14
Como Citar
Soares, L. de V., Colares, M. L. I. S., & Lombardi, J. C. (2022). Resist and advance in public education: contributions of historical-critical pedagogy. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 15(34), e17109. https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.17109
Edição
v. 15 n. 34 (2022): Publicação Contínua
Seção
Artigos

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